1億新型職業(yè)農(nóng)民打哪兒來

 

　　新型職業(yè)農(nóng)民是我國近年來提出的新概念，尚處起步階段，推進(jìn)中存在著一系列需要解決的問題。為此，張曉山領(lǐng)銜社科基金教育學(xué)重點(diǎn)課題，對新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)中的重大問題進(jìn)行研究，為相關(guān)政策的制定提供堅(jiān)實(shí)支撐。

 

　　務(wù)農(nóng)中青年農(nóng)民是培育重點(diǎn)

 

　　目前農(nóng)業(yè)勞動力青黃不接“后繼乏人”的態(tài)勢引起廣泛關(guān)注。在這種形勢下，哪些人會被納入新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)范疇？張曉山在研究報(bào)告中指出，培育的重點(diǎn)是目前正在務(wù)農(nóng)的中青年農(nóng)民。“因?yàn)檫@一群體對農(nóng)業(yè)有感情，積累了豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村建設(shè)和文化傳承中將起到十分重要的作用。”他說。

 

　　除了在崗務(wù)農(nóng)者外，張曉山認(rèn)為，還要吸引一批有意愿投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的“返農(nóng)者”，重點(diǎn)吸引在崗務(wù)農(nóng)者的后代——“農(nóng)業(yè)后繼者”，由他們構(gòu)成“生產(chǎn)經(jīng)營型”職業(yè)農(nóng)民。同時(shí)，選拔一批現(xiàn)有的農(nóng)村專業(yè)帶頭人，再吸引一批大中專學(xué)生，培養(yǎng)和儲備“專業(yè)技能型”和“專業(yè)服務(wù)型”職業(yè)農(nóng)民。

 

　　這一群體有多大？從發(fā)達(dá)經(jīng)驗(yàn)可知，只有農(nóng)戶收入水平趕上城鎮(zhèn)收入水平，農(nóng)民這一職業(yè)才會具有吸引力。對比我國農(nóng)村勞動力外出打工收入，農(nóng)戶經(jīng)營規(guī)模要在60畝以上時(shí)，才可以實(shí)現(xiàn)務(wù)農(nóng)收入與外出打工收入的持平。按照我國現(xiàn)有耕地?cái)?shù)量18億畝來計(jì)算，需要規(guī)模農(nóng)戶或家庭農(nóng)場3000萬戶左右。再按每個(gè)規(guī)模農(nóng)戶或家庭農(nóng)場3個(gè)農(nóng)業(yè)勞動力（含農(nóng)業(yè)工人、農(nóng)業(yè)雇員）計(jì)算，總?cè)藬?shù)為9000萬，這主要是指生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民和專業(yè)技能型職業(yè)農(nóng)民。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國專業(yè)服務(wù)型農(nóng)業(yè)人員已超過1000萬。由此推斷，我國新型職業(yè)農(nóng)民培育規(guī)模應(yīng)在1億人左右。

 

　　為三種類型設(shè)計(jì)不同培養(yǎng)路徑

 

　　“傳統(tǒng)意義的全日制學(xué)校職業(yè)教育無法完成在崗農(nóng)民教育，培養(yǎng)不出新型職業(yè)農(nóng)民，需要探索適合的培養(yǎng)模式。”張曉山在研究報(bào)告中指出。

 

　　將“產(chǎn)業(yè)鏈”與“培養(yǎng)鏈”“雙鏈融合”是報(bào)告中的重要創(chuàng)新。隨著專業(yè)化分工的深化，種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)組織等共同構(gòu)成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的“產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營鏈”和“社會化服務(wù)鏈”。與此同時(shí)，圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后開展的科技推廣和服務(wù)，也形成了以農(nóng)業(yè)知識和技能提升為重點(diǎn)的不同層次的教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成了新型職業(yè)農(nóng)民的“培養(yǎng)鏈”。將“雙鏈融合”，你中有我，我中有你，共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

 

　　根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型、專業(yè)服務(wù)型三種類型職業(yè)農(nóng)民的不同特點(diǎn)和需求，課題組設(shè)計(jì)了不同的教育培養(yǎng)路徑。

 

　　對于生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民的主體——在崗務(wù)農(nóng)農(nóng)民，重點(diǎn)在現(xiàn)有的“送教下鄉(xiāng)”、政府購買成果基礎(chǔ)上，完善軟硬件條件，進(jìn)行精細(xì)化管理，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)多元協(xié)同參與。

 

　　對于返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)者，則重點(diǎn)加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)精神教育，堅(jiān)定其職業(yè)選擇，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)營管理能力。在實(shí)現(xiàn)形式上，教育機(jī)構(gòu)要與返鄉(xiāng)人員家庭及其他生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民聯(lián)合，構(gòu)建“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營共同體”，在實(shí)踐中培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營能力和技術(shù)、管理、服務(wù)等專業(yè)能力。教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)員開展家庭創(chuàng)業(yè)或聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，組織實(shí)施“一村一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營團(tuán)隊(duì)”等項(xiàng)目。

 

　　此外，還要培養(yǎng)一批有較高學(xué)歷、素質(zhì)的后備生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民，這需要對大中專學(xué)生，特別是涉農(nóng)大中專學(xué)生的教育培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教育內(nèi)容上，以職業(yè)情感和職業(yè)責(zé)任為重點(diǎn)，引導(dǎo)職業(yè)選擇；實(shí)現(xiàn)形式上，可“點(diǎn)對點(diǎn)”與各類農(nóng)業(yè)經(jīng)營和社會化服務(wù)主體合作，“點(diǎn)對線”與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)或主推技術(shù)合作，“點(diǎn)對面”與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作，“點(diǎn)對體”與農(nóng)區(qū)地方政府合作，構(gòu)建多類型、多層次的立體“產(chǎn)教聯(lián)盟”。

 

　　專業(yè)技能型和專業(yè)服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)，主要通過優(yōu)化提升一批在職專業(yè)人員、系統(tǒng)鍛造一批后備人員（特別是大專以上層次的涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生）來實(shí)現(xiàn)。這兩類人員在技能、知識、素質(zhì)上的要求基本相同。實(shí)現(xiàn)形式上，要利用好學(xué)校教育和農(nóng)事勞動教育兩個(gè)課堂，與農(nóng)業(yè)重大培訓(xùn)工程項(xiàng)目結(jié)合，按崗位開展農(nóng)業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)或?qū)嵤┺r(nóng)業(yè)職業(yè)教育。重點(diǎn)圍繞農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、配方施肥、病蟲害防治、健康養(yǎng)殖、良種繁育、鄉(xiāng)村獸醫(yī)、村級防疫員、獸藥生產(chǎn)營銷、農(nóng)機(jī)駕駛維修等主體職業(yè)和關(guān)鍵職業(yè)領(lǐng)域，加大培養(yǎng)力度。

 

　　上述兩類人群除了共同的培養(yǎng)策略之外，專業(yè)技能型在對在崗人員再培養(yǎng)和院校學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，必須依托大型新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，學(xué)習(xí)其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行管理、企業(yè)文化、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)等。專業(yè)服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民要進(jìn)行不同環(huán)境下的產(chǎn)品中試，因此人才培養(yǎng)要兼顧標(biāo)準(zhǔn)化與多樣化，通過問題導(dǎo)向和行動導(dǎo)向，培養(yǎng)其應(yīng)急處理能力。

 

 

　　在課題研究中，張曉山一直在思考并試著回答這樣三個(gè)問題：

 

　　教育培養(yǎng)如何更加精準(zhǔn)？需要在現(xiàn)有教育培養(yǎng)路徑基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)需求和個(gè)人發(fā)展意愿，因人施教。

 

　　教育培養(yǎng)成本誰來出？需要對不同類型、不同層次、主要產(chǎn)業(yè)的新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)成本進(jìn)行核算，和地方成本分?jǐn)偂?/div>